在新時(shí)代家庭教育背景下，親子關(guān)系成為影響孩子成長(zhǎng)與教育成效的關(guān)鍵因素。北京十一學(xué)校前校長(zhǎng)李希貴針對(duì)家長(zhǎng)如何處理與孩子的關(guān)系，列出七大關(guān)系原則，為眾多家長(zhǎng)提供了清晰且實(shí)用的教育思路。

“陪伴在先，教育在后”是首要原則。如今，許多父母生活忙碌，與孩子相處時(shí)易開(kāi)啟訓(xùn)導(dǎo)模式，而這往往讓孩子心生厭煩。李希貴指出，只有在無(wú)目的的陪伴中，孩子才能產(chǎn)生歸屬感與安全感，從而袒露真實(shí)的自己。此時(shí)，教育會(huì)自然發(fā)生且效果顯著。例如，父母可每天與孩子共進(jìn)早餐、晚餐，或在睡前進(jìn)行15分鐘的親子共讀，親子間信任關(guān)系的建立遠(yuǎn)比科學(xué)教養(yǎng)方法更重要。

“咬住底線，放大空間”是教育孩子的基本前提。底線即必須遵守的紀(jì)律，不同年齡段孩子需設(shè)置不同底線。父母可每年與孩子商量確定底線要求，并說(shuō)明理由，底線不容討價(jià)還價(jià)。同時(shí)，要明確孩子達(dá)不到底線時(shí)的懲戒措施，這些措施應(yīng)是日常的小規(guī)矩和小代價(jià)。確定底線后，可將其寫(xiě)下來(lái)貼在顯眼處。只要孩子不突破底線，父母就無(wú)需過(guò)多進(jìn)行紀(jì)律要求，否則孩子會(huì)膽小怕事、缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

“少用權(quán)力，多用規(guī)則”強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要“贏得”孩子而非“贏了”孩子。規(guī)則與底線不同，需和孩子協(xié)商產(chǎn)生。父母不能隨意對(duì)孩子提出額外要求，若孩子不遵守規(guī)則，要和善而堅(jiān)定，讓孩子懂得規(guī)則的道理。對(duì)于未形成良好規(guī)則意識(shí)的孩子，可先易后難逐步完善規(guī)則。

“設(shè)計(jì)策略，培養(yǎng)習(xí)慣”指出好習(xí)慣需長(zhǎng)期培養(yǎng)。父母要設(shè)計(jì)策略，給孩子搭建“腳手架”。如培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，出門(mén)可帶小書(shū)包裝孩子喜歡的書(shū);培養(yǎng)按時(shí)睡覺(jué)習(xí)慣，可規(guī)定家庭作息時(shí)間，睡前進(jìn)行親子共讀。

“隨時(shí)鼓勵(lì)，定期反思”提醒家長(zhǎng)要改變批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少的習(xí)慣。孩子好的行為通常占85%以上，父母應(yīng)隨時(shí)鼓勵(lì)孩子，讓其優(yōu)點(diǎn)固化成習(xí)慣。對(duì)于不好的行為，要定期與孩子一起反思，找到改進(jìn)方法，且反思要針對(duì)行為本身，對(duì)事不對(duì)人。

“轉(zhuǎn)移目光，發(fā)現(xiàn)潛能”讓家長(zhǎng)明白每個(gè)孩子都有影響世界的能力，只是表現(xiàn)在不同方面。若孩子某方面有短板，父母要轉(zhuǎn)移視線，發(fā)現(xiàn)其其他天賦，而非盯著短板不放，以免造成親子關(guān)系緊張，影響孩子其他方面的發(fā)展。

“傳遞贊美，潤(rùn)滑關(guān)系”則十分精妙。孩子常因喜歡老師而喜歡學(xué)科，老師也會(huì)因孩子喜歡自己而更關(guān)注孩子優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)要促進(jìn)這種良性循環(huán)，在孩子不認(rèn)可的老師身上找優(yōu)點(diǎn)傳遞給孩子，同時(shí)從老師那兒獲得對(duì)孩子的認(rèn)可并及時(shí)傳遞，避免將老師指出的問(wèn)題直接傳遞給孩子，引發(fā)孩子對(duì)老師的負(fù)面情緒。

李希貴的這七大關(guān)系原則，為家長(zhǎng)處理親子關(guān)系提供了全面且實(shí)用的指導(dǎo)，有助于營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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