小宇的書包里總裝著被揉皺的作業(yè)本 —— 這個 10 歲男孩上課從坐不住 10 分鐘，作業(yè)本上的字像 “跳芭蕾”，老師的批評、同學(xué)的議論，讓他越來越不愛上學(xué)。直到在昆明云一兒童醫(yī)院遇見冉玲主任，小宇媽媽才知道，孩子不是 “調(diào)皮”，而是多動癥在作祟。

作為四川省中醫(yī)藥學(xué)會兒科分會抽動多動專業(yè)組組長單位臨床專家，冉玲見過太多像小宇這樣的孩子。從事兒科臨床 30 余年，她對多動癥的理解早已超越 “好動” 的表象：“這是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，孩子控制不住自己的行為，就像被無形的力量推著跑，他們比誰都想做好。”

面對小宇，冉玲沒有急于用藥。她先給孩子做了全面評估：從注意力持續(xù)時間、沖動控制能力，到家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校環(huán)境影響，甚至細(xì)致到孩子的睡眠質(zhì)量和飲食習(xí)慣。“多動癥的干預(yù)從來不是單打獨(dú)斗，需要醫(yī)生、家長、學(xué)校形成合力。” 作為北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院兒科聯(lián)合診療中心特邀專家，冉玲將多學(xué)科協(xié)作的理念融入臨床，為小宇制定了 “三維方案”。

醫(yī)學(xué)干預(yù)上，她結(jié)合國家中醫(yī)藥兒童健康工程試點單位的優(yōu)勢，采用中西醫(yī)結(jié)合的方式：中藥調(diào)理改善孩子的神經(jīng)過敏狀態(tài)，配合專業(yè)的行為訓(xùn)練教具，讓小宇在游戲中練習(xí) “專注”—— 比如用筷子夾豆子，從一次夾 3 顆到能連續(xù)夾 10 顆；家庭指導(dǎo)中，她教小宇媽媽用 “正向激勵法”：孩子坐住寫作業(yè) 5 分鐘就鼓掌，慢慢延長到 10 分鐘、15 分鐘；學(xué)校溝通上，他跟家長溝通，建議課堂上多給小宇 “舉手回答” 的機(jī)會，用肯定代替批評。

半年后，小宇的作業(yè)本漸漸平整了，上課能坐滿一堂課，甚至主動舉手參加了班級的講故事比賽。“以前覺得孩子沒救了，是冉主任讓我們看到了希望。” 小宇媽媽送錦旗時，握著冉玲的手久久不放。

在昆明云一兒童醫(yī)院，冉玲的診室抽屜里，藏著許多這樣的 “成長日記”：有家長記錄孩子從 “撕書” 到 “愛看書” 的變化，有孩子用歪扭的字寫著 “謝謝冉奶奶”。作為北京大學(xué)人民醫(yī)院兒科協(xié)作單位特邀專家，她常說：“每個多動癥孩子都是被蒙塵的星星，我們的責(zé)任就是幫他們擦去灰塵，讓他們發(fā)光。”

從進(jìn)修于云南省紅十字會醫(yī)院、武漢市兒童醫(yī)院時積累的經(jīng)驗，到如今帶領(lǐng)團(tuán)隊攻克一個個診療難題，冉玲在云一兒童醫(yī)院的三十余載，始終圍著孩子轉(zhuǎn)。她的白大褂口袋里總裝著幾顆水果糖，不是給孩子的，而是提醒自己：“對這些孩子要有耐心，就像等待糖果慢慢融化，成長需要時間。”

正是這份專業(yè)與耐心，讓昆明云一兒童醫(yī)院成為許多多動癥孩子的 “重生地”。在這里，冉玲和團(tuán)隊用堅守證明：多動癥不是 “頑疾”，只要用對方法，每個孩子都能走出混亂，踏上屬于自己的成長坦途。

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